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01. HABILIDADES DE COOPERACIÓN CON LA FAMILIA
La participación de los padres y la calidad de la comunicación entre la escuela y la familia, que pueden afectar el desarrollo mental de un niño.
- ¿Cómo calificaría el nivel de apertura y comunicación entre maestros y padres en nuestra escuela primaria?
- ¿Cómo percibe la participación activa de los padres en el proceso educativo y la cooperación para apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
- ¿Cómo calificaría la efectividad de la comunicación de la escuela con los padres con respecto al progreso y el comportamiento de los estudiantes?
- ¿En qué medida cree que el colegio está abierto a sugerencias y comentarios de los padres sobre el programa y las actividades educativas?
- ¿Cómo calificaría el apoyo que la escuela brinda a los padres en la gestión de los desafíos asociados con la educación de sus hijos?
- ¿Cómo percibe la disponibilidad de información sobre eventos, eventos y proyectos escolares para los padres?
- ¿Cómo calificaría a la escuela en el apoyo a los padres para que participen en actividades de voluntariado y en la escuela?
- ¿Cómo percibe la escuela como socio de los padres en la educación y crianza de sus hijos?
- ¿Cómo calificaría el nivel de respeto y comprensión mutua entre profesores y padres de nuestro colegio?
- ¿En qué medida responde la escuela a las necesidades y comentarios de los padres al planificar e implementar actividades escolares?
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02. DESARROLLO DE HABILIDADES Y COMPETENCIAS
Habilidades y destrezas del niño en relación con su edad y los hitos de desarrollo esperados.
- ¿Cómo calificaría la eficacia de enseñar y apoyar el desarrollo de habilidades lingüísticas de nuestros niños de escuela primaria?
- ¿En qué medida cree que el colegio desarrolla las competencias matemáticas y científicas de los estudiantes?
- ¿Cómo percibe el desarrollo de la creatividad y las habilidades artísticas en nuestro colegio?
- ¿Cómo valora el apoyo del colegio en el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación entre los niños?
- ¿Cómo calificaría el apoyo del colegio en el área de desarrollo físico y habilidades deportivas de los niños?
- ¿Cómo percibe el nivel de enseñanza de la informática y la alfabetización digital en nuestra escuela primaria?
- ¿Cómo valoraría el apoyo del colegio al desarrollo de competencias cívicas y ciudadanía responsable?
- ¿Cómo percibe el desarrollo de habilidades organizativas y de planificación entre los niños de nuestra escuela?
- ¿Cómo calificaría a la escuela en el desarrollo de habilidades empresariales y empresariales?
- ¿En qué medida está involucrada la escuela en el desarrollo de la conciencia ecológica y las habilidades ambientales de los estudiantes?
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03. COMUNICACIÓN Y CONCIENCIA
Comunicación entre el colegio, profesores y padres, y sensibilización de todas las partes interesadas sobre el estado mental del niño.
- ¿Cómo calificaría el nivel de comunicación entre la escuela y los padres con respecto a información y eventos importantes?
- ¿En qué medida considera que los materiales informativos de la escuela (por ejemplo, sitio web, boletín informativo, correos electrónicos) son claros y comprensibles?
- ¿Cómo percibe la comunicación del colegio a la hora de resolver problemas o dudas de los padres?
- ¿Cómo calificaría la regularidad de las reuniones de padres y las oportunidades de reunirse con los maestros?
- ¿En qué medida la escuela proporciona información periódica sobre eventos, planes y cambios en el programa educativo?
- ¿Cómo calificaría la apertura de la escuela a los comentarios de los padres y otros miembros de la comunidad escolar?
- ¿Hasta qué punto intenta la escuela crear espacios para una comunicación abierta y eficaz entre profesores, niños y padres?
- ¿Cómo percibe la disponibilidad de información sobre proyectos escolares, actividades y resultados de los estudiantes?
- ¿Cómo calificaría el nivel de comunicación entre profesores y niños a la hora de enseñar y apoyar el proceso educativo?
- ¿Hasta qué punto está la escuela abierta a la discusión y colaboración con los padres en la planificación y decisiones estratégicas relacionadas con la escuela?
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04. APOYO AL DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES
Medidas y actividades dirigidas a apoyar el desarrollo de habilidades sociales en los niños.
- ¿Cómo calificaría la efectividad de los programas para el desarrollo de habilidades sociales y comunicativas entre los niños de nuestra escuela primaria?
- ¿En qué medida se centra la escuela en apoyar el desarrollo emocional y social de los niños dentro de la enseñanza y las actividades escolares?
- ¿Cómo evalúa el enfoque del colegio para prevenir y resolver conflictos entre estudiantes?
- ¿Cómo calificaría la participación de los docentes en el desarrollo de las habilidades sociales de los niños fuera de clase?
- ¿Hasta qué punto cree que la escuela es capaz de identificar y apoyar a los niños con necesidades de habilidades sociales?
- ¿Cómo percibe el nivel de cooperación entre la escuela y los padres para apoyar el desarrollo social de los niños?
- ¿Cómo calificaría las actividades y proyectos escolares destinados a desarrollar el trabajo en equipo y las habilidades comunicativas de los niños?
- ¿En qué medida el colegio participa en actividades y programas para promover la inclusión social y la cohesión en la comunidad escolar?
- ¿Cómo percibe el nivel de apoyo a los niños en el desarrollo de la responsabilidad social y el comportamiento cívico?
- ¿Cómo calificaría a la escuela por brindar espacio para la interacción social entre los niños fuera del aula?
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05. PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN EN LA ESCUELA
Procedimientos y principios que sirven de base para la evaluación de la calidad mental del niño, garantizando la objetividad y equidad de la evaluación.
- ¿Cómo calificaría la transparencia y claridad de la información brindada a los padres sobre la evaluación de nuestra escuela primaria?
- ¿Cómo percibe la coherencia y objetividad en el proceso de evaluación de los estudiantes en nuestro colegio?
- ¿Cómo calificaría la equidad al brindar retroalimentación y evaluación a los niños independientemente de sus antecedentes?
- ¿Hasta qué punto cree que el colegio es capaz de individualizar la evaluación y proporcionar comentarios relevantes?
- ¿Cómo percibe la implicación de los padres en el proceso de evaluación y qué tipo de apoyo les brinda el colegio?
- ¿Cómo calificaría la disponibilidad de información sobre los criterios y expectativas de evaluación de nuestra escuela?
- ¿Cómo evaluaría el equilibrio entre la evaluación cuantitativa y cualitativa de los estudiantes de nuestra escuela?
- ¿Cómo calificaría el seguimiento y actualización constante de los métodos y herramientas de evaluación de nuestro colegio?
- ¿Cómo percibe la apertura al debate y la cooperación entre profesores, niños y padres durante el proceso de evaluación?
- ¿Cómo evaluaría la efectividad de las medidas encaminadas a mejorar el proceso de evaluación de nuestra escuela primaria?
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06. EQUIPAMIENTO FÍSICO DE LAS AULAS Y AMBIENTE
Entorno en el que el niño aprende, incluido el equipamiento físico de las aulas y el efecto del entorno en el bienestar mental del niño.
- ¿Cómo calificaría la calidad del equipamiento físico del aula en términos de comodidad e idoneidad para la docencia?
- ¿En qué medida cree que el entorno del aula es adecuado para la enseñanza interactiva y los métodos educativos modernos?
- ¿Cómo valora la ergonomía de los espacios de trabajo de niños y profesores en el aula?
- ¿Cómo calificaría la disponibilidad de tecnología y material didáctico en su salón de clases?
- ¿Cómo percibe la limpieza y el mantenimiento de las aulas y locales escolares?
- ¿Cómo calificaría la calidad de la iluminación en el aula y su efecto en el ambiente de trabajo?
- ¿En qué medida cree que la escuela está equipada con tecnologías modernas y medios didácticos?
- ¿Cómo percibe la disponibilidad de espacio para el trabajo grupal y la colaboración en el aula?
- ¿Cómo calificaría la seguridad y disponibilidad de primeros auxilios en el entorno escolar?
- ¿En qué medida está adaptada la escuela a las necesidades de la educación inclusiva en cuanto al equipamiento físico de las aulas y el entorno?
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07. ESTADO EMOCIONAL
El bienestar emocional del niño y su capacidad para afrontar las emociones.
- ¿Cómo calificaría el estado emocional general del niño en nuestra escuela?
- ¿En qué medida considera que la escuela apoya el bienestar emocional y la salud psicológica de los niños?
- ¿Cómo califica la capacidad de la escuela para responder a las necesidades emocionales de estudiantes individuales?
- ¿Hasta qué punto los planes de estudios escolares están diseñados para apoyar la inteligencia emocional y las habilidades sociales de los estudiantes?
- ¿Cómo calificarías la comunicación y cooperación entre profesores y estudiantes en temas relacionados con el estado emocional?
- ¿Hasta qué punto son los profesores de escuela capaces de reconocer y responder al estrés o las dificultades emocionales de los estudiantes?
- ¿Cómo percibe el apoyo de los padres a la hora de cuidar el estado emocional de sus hijos en colaboración con la escuela?
- ¿En qué medida la escuela crea un ambiente que brinda a los estudiantes la oportunidad de compartir sus sentimientos y experiencias?
- ¿Cómo calificaría la eficacia de los programas para prevenir el acoso escolar y promover la seguridad emocional en la escuela?
- ¿En qué medida las actividades educativas y las actividades del proyecto de la escuela están diseñadas con miras a apoyar la salud emocional y psicológica general de los niños?
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08. HABILIDADES SOCIALES
La capacidad del niño para establecer y mantener relaciones sociales con sus compañeros y adultos. Evalúa su capacidad para comprender las emociones de los demás, comunicarse eficazmente y participar en interacciones sociales dentro del entorno escolar.
- ¿Cómo calificarías las habilidades sociales de tu hijo en la escuela en una escala del 1 al 10?
- ¿En qué medida considera que la escuela es un entorno que apoya el desarrollo de las habilidades sociales de los niños?
- ¿Cómo evalúa la capacidad del niño para establecer y mantener relaciones amistosas con sus compañeros?
- ¿Hasta qué punto la escuela está comprometida con la enseñanza de habilidades sociales y relaciones interpersonales?
- ¿Cómo percibe la capacidad del niño para cooperar en grupo y resolver conflictos con otros estudiantes?
- ¿En qué medida está la escuela abierta a debates y actividades que promuevan la inclusión social en la comunidad escolar?
- ¿Cómo calificaría a la escuela en su apoyo al desarrollo social de los niños a través de diversas actividades y proyectos?
- ¿En qué medida los profesores de la escuela participan activamente en la creación de un ambiente social positivo en las aulas?
- ¿Cómo percibe el nivel de apoyo de la escuela en el desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños?
- ¿En qué medida la escuela respeta y apoya la diversidad de habilidades sociales entre los niños?
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09. ADAPTABILIDAD
Capacidad del niño para adaptarse a nuevas situaciones, cambios en el entorno y acontecimientos inesperados. Evalúa la flexibilidad del niño ante los cambios y la eficacia con la que afronta nuevos retos.
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para adaptarse a nuevas situaciones en la escuela y en la vida en general?
- ¿En qué medida percibe que el niño tiene la capacidad de gestionar con éxito los cambios en el entorno educativo?
- ¿Cómo evalúa la capacidad del niño para adaptarse a nuevos desafíos y situaciones desconocidas?
- ¿Hasta qué punto la escuela participa activamente en la creación de un entorno que apoye la adaptabilidad de los niños?
- ¿Cómo percibe la capacidad del niño para adaptarse a diferentes enfoques pedagógicos en la enseñanza?
- ¿Hasta qué punto la escuela participa en la enseñanza y el apoyo a la capacidad de los niños para adaptarse a la diversidad del entorno cultural?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para afrontar situaciones desafiantes dentro y fuera de la escuela?
- ¿En qué medida percibe apoyo por parte de los docentes en el desarrollo de la adaptabilidad del niño?
- ¿Cómo califica la capacidad del niño para encontrar soluciones creativas y flexibles a los problemas?
- ¿En qué medida la escuela brinda espacio para desarrollar las habilidades necesarias para adaptarse con éxito a nuevas condiciones y desafíos?
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10. AUTORREGULACIÓN
La capacidad del niño para gestionar eficazmente sus emociones, comportamiento y reacciones en situaciones estresantes. Evalúa su capacidad para controlarse a sí mismo y encontrar estrategias saludables para la resolución de problemas.
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para mantener la estabilidad emocional en situaciones estresantes?
- ¿En qué medida percibe la capacidad del niño para afrontar eficazmente emociones como el estrés, la ansiedad y la frustración?
- ¿Cómo se evalúa la capacidad del niño para identificar sus reacciones emocionales y trabajar en su regulación?
- ¿Hasta qué punto está implicada la escuela en la educación de los niños sobre la inteligencia emocional y la autorregulación?
- ¿Cómo percibe la capacidad del niño para mantener la concentración y la atención en el aprendizaje?
- ¿En qué medida considera que la escuela es un entorno que apoya el desarrollo de las habilidades de autorregulación de los niños?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para planificar tareas y resolver problemas de forma eficaz?
- ¿En qué medida percibe apoyo por parte de los docentes en el desarrollo de la capacidad del niño para autorregular su conducta?
- ¿Cómo se evalúa la capacidad del niño para reflexionar sobre su comportamiento y buscar formas constructivas de mejorarlo?
- ¿En qué medida crea la escuela un ambiente que respeta y apoya las necesidades individuales de los niños en el área de la autorregulación?
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11. CONCENTRACIÓN Y ATENCIÓN
La capacidad del niño para concentrarse en las tareas, mantener la atención y trabajar de manera efectiva durante las actividades escolares. Evalúa su capacidad para realizar diversas tareas con suficiente concentración.
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para mantener la atención durante las lecciones?
- ¿En qué medida percibe que el entorno escolar favorece la capacidad de los niños para concentrarse en las actividades educativas?
- ¿Cómo evalúa la capacidad del niño para trabajar eficazmente en tareas que requieren concentración a largo plazo?
- ¿En qué medida considera que la escuela es un entorno que favorece el desarrollo de la concentración y la atención de los niños?
- ¿Cómo percibe el nivel de apoyo de los docentes en el desarrollo de las habilidades de concentración de los niños?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para mantener la atención durante el trabajo en grupo o las actividades del proyecto?
- ¿En qué medida considera la selección de métodos y materiales educativos adaptados para favorecer la concentración de los niños?
- ¿Cómo evalúa la capacidad del niño para mantener la atención en situaciones en las que hay distracciones?
- ¿En qué medida la escuela está involucrada en estrategias de enseñanza para mejorar la concentración y atención de los niños?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para planificar su tiempo y priorizar tareas dentro del entorno educativo?
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12. DESARROLLO DE HABILIDADES LINGÜÍSTICAS
El desarrollo del lenguaje del niño, incluida la capacidad de comprender y expresarse verbalmente. Evalúa el vocabulario, la gramática y la capacidad de comunicarse eficazmente.
- ¿Cómo calificaría el nivel de habilidades lingüísticas del niño en relación con su edad y nivel de escolaridad?
- ¿En qué medida considera que los métodos de enseñanza en la escuela apoyan el desarrollo de las habilidades lingüísticas del niño?
- ¿Cómo se evalúa la capacidad del niño para comunicarse eficazmente y expresar verbalmente sus pensamientos?
- ¿En qué medida percibe apoyo por parte de los docentes en el desarrollo de las habilidades lingüísticas del niño?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para comprender e interpretar textos contenidos en el material escolar?
- ¿En qué medida apoya la escuela el desarrollo individual del vocabulario del niño y su capacidad para comprender textos más complejos?
- ¿Cómo evalúa la capacidad del niño para crear trabajos escritos con contenido claro y estructurado?
- ¿En qué medida está comprometida la escuela con el apoyo al desarrollo de la competencia lectora de los niños?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para utilizar eficazmente sus habilidades lingüísticas en la comunicación con sus compañeros y profesores?
- ¿Hasta qué punto la escuela enfatiza las necesidades individuales de los niños en el desarrollo de sus habilidades lingüísticas?
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13. INTERÉS DE EXPLORAR EL MUNDO
La curiosidad y el interés del niño por el mundo circundante. Se evalúa su interés por diferentes áreas del conocimiento, capacidad para explorar nueva información y ampliar sus conocimientos.
- ¿Cómo calificaría el interés del niño por temas relacionados con el mundo que lo rodea y el contexto más amplio?
- ¿En qué medida cree que los materiales didácticos en la escuela estimulan el interés de los niños por el mundo que les rodea y la actualidad?
- ¿Cómo califica la capacidad de un niño para seguir y comprender los acontecimientos actuales en el mundo a través de diversos medios?
- ¿En qué medida percibe apoyo de los profesores para desarrollar el interés de su hijo por la geografía, la historia y las ciencias sociales?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para conectar su educación con el mundo real y los problemas globales actuales?
- ¿En qué medida apoya la escuela el desarrollo de la capacidad de los niños para analizar y discutir cuestiones complejas que afectan a la sociedad y al mundo?
- ¿Cómo califica la capacidad del niño para percibir y respetar diferentes culturas, perspectivas y opiniones?
- ¿En qué medida cree que la escuela estimula la curiosidad de los niños y su interés por descubrir nueva información y fenómenos?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para participar activamente en discusiones y proyectos relacionados con el mundo que lo rodea?
- ¿Hasta qué punto está involucrada la escuela en la promoción del interés de los niños por las cuestiones medioambientales y la sostenibilidad global?
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14. JUEGOS Y CREATIVIDAD
Capacidad del niño para jugar y mostrar creatividad. Se evalúa su capacidad para crear, innovar y expresarse a través de diversos juegos y expresiones artísticas.
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para participar en actividades creativas y lúdicas?
- ¿En qué medida percibe que la escuela apoya el desarrollo de la creatividad de los niños en el proceso educativo?
- ¿Cómo se evalúa la capacidad del niño para proponer nuevas ideas y soluciones en proyectos educativos?
- ¿En qué medida crees que los juegos en la escuela contribuyen al desarrollo de habilidades sociales y de comunicación entre los niños?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para utilizar creativamente los recursos y materiales disponibles en la educación?
- ¿En qué medida percibe apoyo por parte de los docentes en el desarrollo de la capacidad del niño para combinar el juego y la creatividad con el aprendizaje?
- ¿Cómo se evalúa la capacidad de un niño para crear y presentar sus propios proyectos o artefactos con imaginación?
- ¿En qué medida apoya la escuela la organización de eventos y proyectos creativos que involucren a los niños en los procesos creativos?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para encontrar alegría y satisfacción en actividades creativas y lúdicas?
- ¿En qué medida cree que los elementos creativos y lúdicos del entorno educativo influyen en el ambiente general de la escuela y en el bienestar de los niños?
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15. DESARROLLO DE VALORES MORALES
La percepción ética y moral del niño y su capacidad para distinguir entre el bien y el mal. Evalúa cómo el niño percibe y aplica los valores morales en su comportamiento.
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para comprender y respetar los valores morales en su comportamiento?
- ¿En qué medida percibe que la escuela apoya activamente el desarrollo de la conciencia moral de los niños?
- ¿Cómo evalúa la capacidad del niño para tomar decisiones moralmente responsables en situaciones ordinarias?
- ¿En qué medida cree que el colegio integra la educación de la ética y los valores morales en el programa educativo?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para comprender y aceptar la diversidad de creencias y valores morales en el colectivo?
- ¿En qué medida percibe apoyo por parte de los docentes en el desarrollo de valores morales en los niños?
- ¿Cómo se evalúa la capacidad de un niño para empatizar y simpatizar con otros miembros de la comunidad escolar?
- ¿En qué medida la escuela enfatiza la educación de los niños en el área de responsabilidad, servicio a los demás y compromiso social?
- ¿Cómo calificaría la capacidad del niño para reconocer y resolver dilemas morales en relación con los demás?
- ¿En qué medida crea la escuela un ambiente que refuerza los valores morales y apoya el desarrollo del carácter de los niños?
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16. CONDICIÓN DE SALUD FÍSICA
La salud física general del niño, incluido su estilo de vida, hábitos alimentarios, regularidad de movimientos y condición física general. También evalúa cualquier problema de salud que pueda afectar la calidad mental del niño.
- ¿Cómo calificaría la salud física general del niño en una escala del 1 al 10?
- ¿En qué medida cree que el niño hace ejercicio regularmente y mantiene un estilo de vida activo?
- ¿Cómo se evalúan los hábitos alimentarios y la nutrición saludable del niño?
- ¿En qué medida se apoya al niño en la escuela y en el hogar en la prevención de problemas de salud y enfermedades?
- ¿Cómo calificaría los hábitos y la calidad del sueño de su hijo?
- ¿En qué medida el niño participa en deportes o actividades físicas en la escuela?
- ¿Cómo valora la actitud del niño hacia su propia salud física y su cuidado?
- ¿En qué medida la escuela promueve la enseñanza y la concienciación sobre la importancia de la salud física?
- ¿Cómo calificaría el nivel de estrés y presión que sufre el niño en relación con su salud física?
- ¿En qué medida percibe medidas de prevención de accidentes y seguridad en el entorno escolar?